Программа индивидуального сопровождения учащегося С/К/ОУПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ СПЕЦИАЛЬНОГО /КОРРЕКЦИОННОГО/ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Осуществление комплексного подхода в укреплении Н. С. Оздоровительный психофизический тренинг (1 мес.)3. Овладение учебными навыками. Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции.
Коррекционно-развивающая программа для подростков «Мой успех создаю сам». Индивидуальные изменения, новообразования. Индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога. Диагностика уровня самооценки, знакомство с результатами диагностики. Индивидуальная коррекционно-развивающая программа должна содержать такие задачи, решение которых.
Система групповых и индивидуальных занятий. При грамотном педагогическом подходе возможно позитивное взаимодействие с Ивановым С., а также формирование позитивного отношения к обучению в школе. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положиельных привычек.
При этом необходимо решить следующие вопросы: какие задачи программы будут реализованы на занятиях логопеда, психолога, а какие - на учебных занятиях и занятиях воспитателей группы; как будут осуществляться закрепление и перенос усвоенных умений в иную ситуацию. Аналитическая справка. Данные психолого- педагогического обследования в возрасте 7 лет. Не знает домашнего адреса, в какой школе учится, как зовут родителей. Восприятие сильно нарушено: фрагментарно. Выделяет из предложенной картинки часть предмета и соотносит его с заданным эталоном, допускает большое количество ошибок.
Программа коррекционно-развивающего воздействия на личность учащегося. Особенности составления психологических коррекционно-развивающих программ. Чёткое определение формы коррекционно-развивающей работы (индивидуальная, групповая или смешанная). Методика Айзенку «Самооценка психических состояний». Коррекционно - развивающая программа для подростков «Мой успех создаю сам» постоянные колебания самооценки, резкая смена физического состояния и самочувствия. Индивидуальные изменения, новообразования.
Не может зеркально отобразить заданный предмет. Имеет представления о временах года и днях недели.
Не знает названия месяцев, не может соотнести их с временами года. Мышление конкретно- предметное: затрудняется в обобщении, не умеет классифицировать предметы, не находит лишний предмет. Не умеет сравнивать предметы. Собирает целое из частей методом проб и ошибок, не умеет переносить способы действия на аналогичные задания. Не улавливает смысл инструкций, плохо понимает смысл сюжетных картин.
Задание выполняет без опоры на инструкцию. Память механическая развита слабо. Запоминает предложенный материал медленно, отсроченное воспроизведение плохое, быстро забывает заученный материал. Внимание неустойчивое, рассеянное, работоспособность снижена. Эмоционально- волевая сфера незрелая.
Иногда возникают беспричинные вспышки агрессии. Может поднять руку на взрослого, ударить. В поведении наблюдаются . Мальчик может разговаривать сам с собой, на уроке встать и пойти по классу, залезть под парту. Может отказаться выполнять задание и заниматься своим делом.
Доминирует плохое настроение, иногда высказывает вслух фразы из . Ему не нравится ходить в школу, он просится домой, плохо успокаивается.
На уговоры не реагирует. Межличностные отношения с детьми нарушены. Наблюдается изолированность от других детей.
По результатам социометрического опроса учащихся класса является изолированным. Внутренняя позиция школьника не сформирована.
Необходимо установить связь с семьёй по проблемам воспитания, обучения, наблюдения у врачей- специалистов. Заключение: Выраженные отклонения в поведении ребенка в связи с нарушенными аффективно- личностно ферой. В ходе психокоррекционной работы планируем проведение работы по коррекции познавательных процессов (в ходе тренингов по коррекции поведения, ЭВС, межличностных отношений). Коррекция произвольности психических процессов. Формирование внутреннего плана действий.
Список литературы. Разенкова Ю. А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка/ Альманах института коррекционной педагогики РАО. Индивидуальная программа развития ребенка от 0 до 1 года.
Руководство для родителей, воспитателей и педагогов. Работа по индивидуальным программам развития как одно из направлений деятельности с одаренными детьми. Фестиваль педагогических идей.